特別な才能がいる、ということではないんですね。

そうなんです。誰でもなれる。そこが、いちばん大事だと思っています。

だから星の杜では、「自分で考えて、自分で判断する」経験を大切にしています。そのため、いわゆる校則はありません。定期テストもなくしました。決められたルールや評価では、一人ひとりの“やってみたい”が育たないからです。 

電気を選ぶ、その先のつながり

今回は、学校の電気をハチドリ電力に切り替えてくださっていましたよね。

実は、最初に立ち上げた保育園のときからハチドリ電力を使っていたんです。もう5年くらい前になりますね。ただ、今回の星の杜への導入は、同じようにハチドリ電力を使っている別の学校から、声をかけてもらえたのがきっかけでした。

ほかの学校の取り組みが、きっかけになったんですね。 

そうなんです。もちろん、学校として自然エネルギーを使っていることを生徒や保護者に知ってもらえる、というブランディング的な良さもあります。

そして、同じ想いを持っている学校どうしがつながれることも魅力ですね。うちもこうして声をかけてもらえたように、学校から学校へ広がっていって、いつか一緒に何かできるかもしれない。ひとつの学校でできることは小さくても、つながれば、もっと大きなことができるようになるかもしれません。

学校から、社会の希望を育てていく

これから、どんな学校を目指していくのでしょうか？

社会に対して、前向きに向き合える人を育てていきたいです。

日本の高校生って、社会に対してネガティブだと言われるんです。自分が社会の役に立てるとは思えない、という子も多い。でも私は、それは生まれつきでも、今の子だからでもなくて、これまでの学校教育がそうさせてしまった面があると思うんです。社会の急激な変化に対して、学校教育の変化は全く追いついていけていない。でも、当たり前ですが、すべての生徒は、必ず社会に出ていくんです。在学中にもっと社会との接点を持つ機会が必要です。

ただ、うちのような小さな学校だけでは、大きな動きはつくれない。だから、同じ思いを持つ学校や先生を、もっと日本中に増やしていきたい。そうした輪は、少しずつ広がりはじめていて、 2027年の春には、星の杜広島中学校・高等学校も誕生します。

自分の学校を、胸を張って語れる生徒。社会は変えられると信じられる生徒。そういう生徒が一人でも増えていくことが、きっと、この社会の希望になっていくと思っています。

「憧れ」から始まる学びのデザイン

まずは、柴山先生がこの学校にどんな想いで関わってこられたのか、お伺いしてもいいでしょうか？

柴山さん：校長になる前から、商業高校って「もっと面白くなるはず」と感じていました。歴史のある学校ではあるけれど、時代の流れの中でだんだんと選ばれにくくなっている。でも本来、商業高校は社会と直結していて、大人が関わりやすい場所だと思うんです。

そこで、教育に「憧れ」を持ち込むというテーマを掲げて、さまざまな社会人の方に来ていただくようになりました。今では、週に一度も大人が来ないという週はないくらいです。生徒も「今日はどんな人が来るんだろう？」と自然と関心を持つようになってきました。

高校生にとって“大人と出会う”ことは、どのような意味を持つのでしょうか？

柴山さん：高校生って、人生で初めて「大人と出会う」時期なんですよね。その出会いによって、価値観や進路が大きく変わることもあります。だからこそ、ただ知識を教えるだけではなく、「こんな大人になりたい」と思えるような出会いを届けたいと考えています。

私自身、学校という場に“憧れ”を持ち込むことがとても大切だと思っています。一度でもその“憧れ”が生まれれば、気持ちに火がついて、学びは自然と動き出す。言われてやる勉強ではなく、「やってみたい」と思って始める学びを、日常の中にたくさんつくっていきたいんです。

環境教育を“日常”に落とし込む

環境やSDGsといったテーマにも、学校として積極的に取り組まれているそうですね。

徳永さん：私自身も「若いうちから社会に目を向けられる人を増やしたい」と考えてきました。商業高校は、社会や経済と最も近い場所。だからこそ、単に“稼ぐ”だけではなく、「社会にどう貢献するか」という視点も育てたいんです。

うちの学校には起業したいという生徒もいますが、起業を通じて社会をどう良くしていくかという話も、自然と入ってくるようにしています。そのために、いろんな大人を招いたり、プロジェクトを紹介して、自分で選んで関われる機会を用意しています。

たとえば、ピープルポートさんの「ZERO PC」プロジェクトに参加した際は、古くなったパソコンの廃棄ではなくアップサイクルという形で環境に配慮する選択肢に触れました。身近なものが教材になる、すごく良い体験になりましたね。

自然エネルギーの電気に切り替えることが、生徒の学びにつながる可能性

今回、電力会社を自然エネルギー100％のハチドリ電力に切り替えたきっかけは何だったのでしょうか？

柴山さん：授業の中でも、環境問題や社会課題の話がよくあがります。「電気自動車に乗っていても、その電力源が火力発電なら意味がないよね」といった議論など。でも、そうした話題で終わってしまうことも多いんです。

そんな中でハチドリ電力の話を聞いて、「これって日常そのものが教材になるんじゃないか」と思いました。特別な教材を用意しなくても、電気という“当たり前”から価値観を育てられる。それって、すごく教育的価値があると感じました。

電力の切り替えには、コスト面での課題もあったかと思います。最終的にハチドリ電力を選んだ決め手は何でしたか？

徳永さん：実際、財政的に余裕がある学校ではないので、電力会社の切り替えは検討していました。料金比較業者からの営業もありましたが、「安ければそれでいい」とは思えなかったんです。安くなる理由がはっきりしないものを選ぶことに、どうしても納得がいかなくて。

その点、ハチドリ電力さんは電気代が安くなるだけでなく（試算上では180万円の削減が見込み）、透明性が高く、電気料金の内訳や仕組みまで丁寧に説明してくださいました。しかも、すべてオンラインでの商談だったんです。画面越しでも誠実さが伝わってきて、すごく信頼できると感じました。

「電気は投票」という池田さんの言葉にも強く共感しました。電気のようなコモディティでも、“誰から買うか”という選択に意味がある。そのメッセージに背中を押されて、「ここにお願いしよう」と即決しました。

“実験の場”としての学校、教科書では学べない“リアルな教材”としての電気

今回の取り組みを通して、今後どのような学びや活動を期待されていますか？

徳永さん：ハチドリ電力の「電気代の1％を寄付できる仕組み」は、学校にとっても大きな可能性があります。たとえば、社会課題に取り組むNPOを生徒たち自身で調べて、寄付先を選ぶようなプロセスは、まさに実社会とつながる学びになる。

さらに、その寄付金を学校内の自治活動や生徒会の取り組みにも活用できるようになれば、教育活動の持続可能性にもつながります。「ラーニングバイギビング」などの活動資金にもなるかもしれません。電気代をただ支払うだけでなく、学びにつなげる発想は、他の学校にも広がってほしいと感じています。

最後に、この取り組みをどう育てていきたいとお考えですか？

柴山さん：電気って、実はすごく“リアルな教材”になると思うんです。たとえば、電力使用量やCO₂排出量を見える化して、「どうやったら減らせる？」と考えるような探究学習にもつながる。そういう活動が生まれてくることに期待しています。

大人が全部決めるのではなく、生徒自身が「こういうことやってみたい」と発案してくれるのが理想です。学校は“実験の場”だからこそ、こうした新しい挑戦を柔軟に受け入れて、どんどんチャレンジしていきたいですね。